跨界、重构、回归：技术赋能下深圳教师如何实现“角色进化”

人工智能正以前所未有的速度

进入课堂

批改作文、讲解习题、答疑解惑

其高效引发了一个尖锐疑问：

教师，会被替代吗？

深圳的实践给出了截然不同的答案

在这里，AI并非教师的替代者，而是“减负提质”的“好伙伴”。从耗时数周批改作文到聚焦思维点拨，从统一授课到精准施教，技术正悄然推动一场静默的变革——未来教师，正从“知识搬运工”转型为“智慧设计师”与“情感联结者”，教育的温度与深度，在科技的加持下愈发醇厚。

减负：把时间还给教育的“设计师”

AI的核心价值之一

是将教师从繁重的机械性、

重复性工作中解放出来

实现真正的“减负提质”

在深圳多所学校，AI扮演着高效助手的角色。龙岗区同心实验学校的语文作文批改、英语基础语法和拼写识别任务由AI承担，大幅节省教师时间，使其能聚焦于更高阶的教学设计：深度点拨学生思维，提升核心能力，设计个性化练习。福田区明德实验学校的物理和生物教师借助AR虚拟解剖台，省去了耗时的实验器材准备，腾出的时间用于探索更有价值的跨学科教学实践。宝安区西湾小学则借助AI生成的个性化小卷和学习报告，实现高效学情诊断和精准教学干预。

这种“减负”的根本目的，是让教师“抬起头”，将宝贵精力注入教育智慧的核心：深度关注个体差异，精心设计启发性活动，激发探究热情与学习兴趣，回归“以学定教”的本质。正如同心实验学校校长方昱所言：“人工智能的作用是辅助教师回归‘教育的设计者’角色。”解放的不仅是时间，更是教师创造性教育活动的空间。

赋能：重塑教研与教学范式

AI的应用正深刻改变着

教师教研与教学的方式

推动教育生态的重塑

学校借助信息技术、人工智能和大数据，研制信息伴随、任务交互、依据可见的师生素养生长可视化评价系统。课堂上，教师们的教学行被AI“精准画像”。过去评课靠感觉和经验，现在看报告看数据图。AI会记录并提取课堂上语音、情绪起伏、板书等多项有价值的数据，快速生成多维度课堂观察报告。通过师生提问互动情况的分析，清晰了解学生的知识点掌握情况，从而不断改进教学设计。系统还可以通过对课程视频的切片分析，与学校的课程知识图谱框架进行匹配，形成学科知识图谱。

据了解，类似的AI教育模型已在深圳不少学校进行推广，这种基于数据的精准反馈，让教学技能训练从“经验传承”转向“科学迭代”。

区域筑基：系统赋能教师驾驭AI

面对教师如何用好AI的新挑战

深圳通过区域联动

构建强大的赋能生态

系统性提升教师的AI应用与开发能力

推动其向“智能教育设计师”转型

顶层规划与智能基座：

搭建区域支撑平台

例如，龙华区率先发布区级人工智能教学实施方案，构建“1+4+N”智能教育生态：一套区级AI托底课程确保基础，四类智慧学习空间贯通多场景，N所实验校示范引领纵深联动。这为全区教师应用AI提供了坚实的平台和制度保障。龙华区教育科学研究院信息化与科技部教研员吴兆斌指出，区域统筹规划和数据平台建设是推动AI教育规模化、规范化应用的关键，实现教学、教研、评价数据的互联互通。

能力培养体系：

锻造“智能教育设计师”

龙华区启动“超级AI教师”种子计划，专项培养教师的AI教育场景开发、教育智能体应用、数字资源共建三大核心能力。福田区则设定了到2025年实现三个100%覆盖的培训目标：AI赋能教学通识培训、AI专任教师教育培训、管理者AI赋能管理培训，旨在让教师不仅“用AI”，更要“懂AI”。

专业社群引领：

激发融合创新实践

福田区组建由书记校长、教研员、骨干教师构成的“AI先锋队”，成为教师数智素养提升和学科融合实践的引擎。他们积极探索：石厦学校英语老师借助AI驱动项目设计，让学生用英文记录化学实验生成双语报告；东海实验小学老师融合科技、阅读与跨学科教学，打造沉浸式学习场域；深大附中创新中学老师巧用AI工具进行家校协作，解决学生迟到等问题。这些鲜活实践通过讲座和云端送教广泛传播，带动更多教师探索AI与教学的深度融合。

启迪：AI时代教育的核心命题

当AI提升了效率、赋能了教师，更深层的挑战浮现：技术背景下，教与学的本质关系如何重构？教师作为课堂灵魂，如何在学生与AI间找准定位，让技术真正服务于智慧的启迪？

创新的教学策略正在回应这一挑战。教师们主动利用AI构建认知冲突、激发深度思辨、引导高阶探究，将其定位为思维训练的“杠杆”。

引导自主探究

跨越学科边界

南方科技大学教育集团（南山）实验二小教师团队开发“私域AI学习平台”，赋能项目学习全过程。在“太阳能的利用”项目中，教师引导学生利用AI导师分析数据、评估方案可行性，鼓励其跳出学科框架独立思考，探索更优解决方案，有效培养了问题解决能力和创新思维。

图源：南方科技大学教育集团（南山）实验二小

创设“缺陷”智能体

锤炼批判性思维

更有教师反其道行之，设计不完美的AI工具作为思维训练的靶标。全国中小学教师信息技术应用能力提升工程专家吴向东团队开发的“胡侃吴老师”AI对话智能体，其策略就是故意制造逻辑漏洞。教师利用这种“缺陷”，激发学生主动辨析、寻找论据反驳，在挑战性对话中，促使学生从被动接受者转变为积极的批判思考者。

南方科技大学未来教育中心赵建华教授强调，训练学科专属智能体辅助教学设计的价值，在于能在真实问题解决中系统性锤炼学生独立思考、信息甄别和批判性审视的核心素养，这正是AI时代的关键竞争力。吴向东研究员则精辟指出，AI在教育中最深远的价值是“增强”而非“赋能”，是对认知结构的重组。教师应让AI成为思维训练的“杠杆”，“目标不是让AI变聪明，而是让学生变敏锐”。技术唯有成为引发深度思考的引擎，而非覆盖教学过程的冰冷工具，才能回归教育的本真。

回归：技术越是进化，教师越显珍贵

从吴向东、赵建华等专家对AI推动教师向学习设计师转型的论述出发，回望深圳各区在教育生态重塑、教研体系建设、教师队伍培养方面的探索，不难看出，无论在学校、区域还是制度层面，真正有价值的AI介入，从来不在于技术能做多少，而在于它如何引发人去思考“教”与“学”的本质。

AI看似无所不能，但它不完全具有人的情感交流和人文关怀，而教育恰恰是“人的事业”。龙岗区同心实验学校校长方昱认为，AI可以批改作业、讲解习题，但无法替代教师对学生的关爱与引导。技术越是进化，教师越要回归教育的本质，成为学生心灵的引路人。

当前，深圳正在全市义务教育学校全学段普及人工智能课程，通过数智赋能打造未来教育新样态。加强教师的共情能力、价值引导力、人文底蕴等AI难以替代的能力的培养，是推进教育、科技、人才深度融合，“破界创新”重塑教育生态的重要一环。

这正是“以智促教”的真正命题

——不在技术，而在人心

AI教育未来式

湾区探路，智启教育新生态

当前，全球人工智能技术加速迭代，生成式AI正深刻重塑教育生态。中共中央、国务院《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》明确提出 “以教育数字化开辟发展新赛道” ，并将 “促进人工智能助力教育变革”列为重点任务。教育部同步出台《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》等文件，擘画国家教育新生态蓝图。

粤港澳大湾区肩负国家战略使命，积极探索教育数字化转型与AI融合的实践路径，奥一新闻特别推出《AI教育未来式：探路未来——大湾区数智教育生态重构路径》专题报道。

本期聚焦未来教师

立足湾区视野

通过深度对话教育管理者

一线校长以及专家学者

多维度呈现

☞ AI技术对教师的“减负”与“赋能”；

☞ 系统性提升教师的AI应用与开发能力的区域联动；

☞ AI时代教育的核心命题；

☞ 技术越是进化，回归对于“教”与“学”本质的思考。

报道旨在记录

这场深刻变革的湾区足迹

为教育数字化转型提供实践参照

敬请关注

采写：奥一新闻记者 蒋清君

编辑：任贺